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(资料图片仅供参考)
勤劳的考研er们
晚上好呀，我是小研
包括东南大学、中南大学、陕西理工大学等在内的国内高校相继发布研招考试调整通知或招生简章，纷纷决定从2024年起，将全日制和非全日制硕士研究生学制延长至3年。由此，研究生学制延长话题再次登上热搜。
这一现象并不是今年才有的，在过去较长一段时间内，我国高校专业硕士的学制基本维持在2年~2.5年、学术硕士的学制普遍为3年。
然而近几年来，越来越多的国内高校调整研究生的培养年限，许多原本只需学习两年就能毕业的专业硕士和学术硕士，纷纷被延长到了3年。
今天小研就为大家整理了部分2年制的研究生院校专业，真的越来越稀缺了！
2年制硕士院校汇总
01中国政法大学
全日制专硕：工商管理、公共管理、法律（法学）、社会工作、翻译、金融、国际商务、新闻与传播、审计、汉语国际教育等 10 个专业学位的学制为 2 年。
非全日制专硕：应用心理、工商管理两个专业学位的学制为 2 年。
02黑龙江大学
翻译、国际商务、教育管理、应用统计、会计、金融6个专业学制为2年。
03湖南师范大学
全日制专硕：社会工作、教育、汉语国际教育、应用心理学制为2年。
04上海财经大学
马克思主义哲学、中国哲学、外国哲学、文艺学、新闻学、传播学等多个学硕专业学制为2年。
05武汉大学
全日制学硕：外国语言文学学院法语语言文学专业学制2年。
全日制专硕：除了法律（非法学）、建筑学、城市规划、临床医学、口腔医学、护理、艺术硕士等专业学位研究生学制为3年，其他专业学位研究生学制为2年。
06北京理工大学
应用经济学、法学、马克思主义理论等多个学硕专业学制为2年制。
汉语国际教育、工商管理、会计等多个专硕专业学制为2年。
07内蒙古大学
专硕除了应用统计、法律（非法学）、法律（法学）、电子信息、材料与化工、资源与环境、生物与医药、交通运输、工商管理、公共管理、旅游管理，学制3年；其他专业学位学制2年。
08西南民族大学
全日制专硕除了法律（非法学）、教育、应用心理、翻译、文物与博物馆、材料与化工、资源与环境、电子信息、兽医、艺术硕士基本学制为3年，其他专业学位基本学制为2年。
09海南师范大学
24考研招生简章中提到，专硕：应用统计、翻译、旅游管理学制为2年。
10大连海事大学
英语笔译、英语口译、日语笔译、日语口译、社会工作学制2年。
11北京大学
全日制：金融硕士、大数据硕士、工程管理硕士、新闻与传播硕士、文物与博物馆硕士、国际关系、税务硕士、国际商务硕士、保险硕士、审计硕士、工商管理硕士、会计硕士、法律硕士（法学）、社会工作硕士、社会政策硕士、翻译硕士（英语笔译、日语笔译、日语口译）、体育硕士、环境管理学制2年。
12中国传媒大学
全日制：国际商务、法律（法学）、汉语国际教育、英语笔译、日语口译、新闻与传播、出版、新一代电子信息技术、计算机技术、人工智能、大数据技术与工程、网络与信息安全、工商管理、公共管理、会计、音乐、戏剧、影视、广播电视、美术学制2年。
国外硕士都很短！国内延长为什么？
国外学制
新加坡硕士学制1~1.5年制的授课型硕士；
马来西亚授课型硕士学制一般为1~1.5年；
澳大利亚研究生课程设置灵活，1~2年不等；
爱尔兰硕士课程学习时间一般为1年；
英国“教育产业化国家”1年制授课型硕士。
可以看出来国外的学制一般都很短，很多都是一年制的硕士，因此也常常被人们称为“水硕”，那中国学制又为什么反其道而行之呢？延长学制可以提高含金量吗？
为什么延长学制？
对导师而言
专业硕士，应该是以应用型学科为主。现实的情况是，很多以基础研究为主的学术型导师又是专业学位研究生导师，这些导师并不具备指导专业学位研究生的职业技能。
二年制专业硕士，第一年上课修学分、第二年实习、求职，基本没有时间从事科学研究，从绩效的角度来看，科研产出基本为零。付出多、产出少，很多教师不愿意指导专业硕士。
对学业课程设计而言
在课程设置中，专硕基本照搬学硕的培养方案，课时多、实践性课程少，课堂教学效果不如人意。按照规定『专业硕士需要有半年以上的实践环节，论文选题需要来自生产实践，论文指导教师采取校内、校外双导师制』。
对专硕学生而言
读研时间紧张，培养质量不高、竞争力不强。培养质量不高可以从开题报告质量、学位论文答辩、盲审通过率、科研产出几个方面加以考量。
学业紧张。要在一年内修完所有学分，每个学期几乎都是满课的状态，研二就是写论文实习，没有课业安排。
相比三年制来说，两年制专硕留给写论文的时间大幅缩水，基本一入学就要开始构思毕业论文主题，研一下学期就开题。
还有一点最痛苦的！只能靠自己夹缝里找时间实习。课业和实习难两全，到了研究生阶段，有时候还要为了实习去翘课…相比三年制专硕来说，两年制就是少了一年的实习机会，最直观的体现就是简历里的内容比人家少了一大半。
延长学制不应“一刀切”
延长学制虽然有一定的提质作用，但是一刀切的延长学制学长认为是不应该的！
要根据不同专业的不同特点调整学制。比如，医学、教育、工学等专业对学生的知识要求和实践要求都很高，可以适当延长学制，而一些实践性较强的专业（比如管理学专业），则可以不作调整。
区分不同类型的研究生定位，避免专业型和学术型研究生的培养出现趋同化。目前的专业型和学术型研究生培养中，一直存在着课程内容重合、考核方式相似、导师指导相同的问题，而此次两者学习年限的趋同，则很有可能进一步加剧这一现象。
到底什么是专硕？什么是学硕？延长学制的初衷是否得以实现？小伙伴们怎么看呢~
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